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拥抱技术,直面发展——泊于中学 邵旭光
日期:2019-01-04 作者: 阅读次数:762

    教育信息化是此次武汉学习的主要内容之一,华中科大石宣化教授、武汉市教科院雷刚主任先后围绕信息化与人才培养及学校发展为我们做理念引领,参观的武汉市洪山二小、洪山中学、新洲区邾城街中心小学等学校也重点展示学校在信息化建设方面的成就。的确,信息化建设正成为我们无法回避、需积极接纳的重要课题。2018年4月13日,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,从国家层面详细规定了教育信息化的总体要求、目标任务、实施行动以及保障措施,为学校的信息化发展提供了制度依据和新的研究命题。

    教育技术始终伴随着我们的教学发展。从自制教具到投影仪,从PPT课件到电子白板,教育技术的发展推动着教学改革,教学改革也呼唤教育技术的进步。进入信息化2.0时代,我们又将如何理解技术呢?

    一、技术带来管理方式的转变

    走进武汉市洪山二小教学楼一楼大厅,一块超大电子屏呈现在眼前,电子屏传送着校园生活、温馨提示、日常检查等丰富的信息;在每个教室门口也有一小块电子屏,学生作品、课程安排、班级日常检查、学生发展状况等信息尽藏其中;在教室里,窗帘的升降、窗户的开关、空调的温度调节以及室内空气质量检测,全部实现了手机远端控制,一系列高端的互联网、物联网技术使得学校管理变得高效和便捷。雷刚主任在报告中指出:教育信息化推动教育管理变革还体现在教学管理、资源管理、安全管理、教师管理等,也即涵盖各个方面。

    从华中科大石宣化教授的报告中我们可以深切感受到,信息化技术发展的速度惊人,数据存储量惊人,大数据的巨大价值正逐步显现出来,在各个领域发挥着越来越重要的作用。相信不久的将来,我们终将在教学资源的管理、学校的日常管理等方方面面实现信息化全覆盖,全面建设数字化校园,并将实现由管理到治理的转变。

    二、技术带来教学方式的转变

    在武汉市洪山中学的物理课堂上,现代技术得到了充分的运用:在引入环节,老师通过演示实验创设情境,为了能使实验现象更清晰,一个学生手持老师手机协助录像,视频影像实时传到教室大屏幕上;学生分组实验完毕全班交流时,交流的学生边演示边用Pad拍摄,实验过程及现象同步传到学生个人手里的Pad,方便学生观看;在练习环节,老师用手机把练习题发送到学生个人Pad,学生完成后上传,老师即刻收到学生完成习题的数据分析,正确的有多少,错误的有多少,错误的是哪些同学,错误答案是什么,老师引导学生分析错误的原因。整节课,老师手持一部手机,通过操作手机,完成播放课件、发放试题等内容,教师组织省时、方便,学生学习直观、生动,教育技术的运用为高效课堂提供了可能。

    洪山中学有个云端农场,曾经登上了《光明日报》、搜狐网等媒体,并在2015年国际信息化大会上成为全场关注的焦点之一。她以“引导学生在网络环境下自主学习无土栽培技术、优化无土栽培流程、引入信息化农场管理方式等”为核心,引领学生利用信息化手段,在学习中解决问题、提升能力。学校专门配备教室,有仪器、电脑和网络。在学习活动中,学生要网上了解我国目前食品安全问题的概括;要网上查询无土栽培相关信息,并对信息进行取舍;要开发出数据采集及自动喷灌系统;推广产品时,学生制定了“班内推广——校内推广——社区推广——网络推广”的分层推广策略,最后建立企业网站,开设网上商店,组建论坛等。可以说,是信息化网络技术的充分合理运用让“云端农场”的农夫们的自主发展、创新实践、合作交流等方面的能力得到了发展,信息素养得到了提升。这是把信息技术与教育教学实践深度融合的典型范例。

    华师大一附中初中部的虚拟实验室,让学生在虚拟空间里完成由于危险等因素无法实践操作的实验,也是技术与教学融合的一次尝试。

    在网络时代,无论是教学的组织方式还是学生的学习方式都将发生重大变化。计算机强大的数据处理功能,可以将评价手段实现智能化,并在基于数据的基础上,将质量分析深化为学习分析;网络的无限信息,让学生的学习有了太多自主选择的机会,查找信息、甄别信息、运用信息将成为学生学习的常态和基本技能;在信息化背景下,发展学生的信息素养也将成为我们的目标之一。

    三、技术终将带来思维方式的转变

    雷刚主任举了一个例子:你到了陌生的城市武汉,需要找到一个地方,是向当地人问路,还是求助于网络百度地图?恐怕现在很多人都会选择后者。这也许是信息化时代我们思维习惯、思维方式转变的一个例证吧。

    李晓燕教授在她的依法治校的报告中讲了一句题外话:“我很感激我读硕士时候的老师,是他教会我做研究。”在她看来,做研究的方法才是重要的。也就是说,知识的学习是载体,通过知识的学习掌握方法才是目的。

    教育技术在教学中的运用也是如此,通过技术改进我们的教学、提高课堂教学效率,目的是促进人的发展,是提高学生包括信息素养在内的各种素养。马云说过:决定世界未来的不是技术,而是技术背后的人,是技术背后的理想、梦想和价值体系。从这个意义上讲,我们发展技术、运用技术、实现技术和教学的深度融合,最终要实现的是人的发展。“云端农场”的实践式一个很好的范例。学生以网络为重要凭借,查找分析信息、发布信息,最终实现的学生综合能力提升的目标。而在课堂学习中,基于经验的学习将为基于数据的学习所取代,借助网络、数据完成知识的构建将成为常态,学生对信息技术的应用能力将提升为信息素养等,大数据为学生思维方式转变乃至成长模式转变提供了现实可能。

    本次学习中,申国昌教授的关于陶行知先生生平及教育思想的讲解让人动容。陶行知先生用毕生的精力做着教育普及工作,做出了开创性的理论和实践贡献,他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱、用爱满天下的崇高思想,践行着平民教育。他无愧于“伟大的人民教育家”、“万世师表”的称号。我们可能无法成为教育家,但我们可以沿着教育家的道路前行,以开拓进取的心态、善于包容的胸怀去做好教育的每一件事,在自己的岗位上做更好的自己。

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