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搭乘信息化快车道,促进农村学校内涵发展——泊于中学 鲁世科
日期:2019-01-04 作者: 阅读次数:667

    武汉之行,聆听专家报告5场,实地考察学校4所,深切感受到武汉市教育信息化发展的最新成就,了解到数字化校园建设的前沿成果,也对依法治校、追求教育家梦想、新时代教师专业发展等问题有了新的进一步的理解和感悟。作为此行学习主题,教育信息化也是我重点关注和思考的问题。武汉市教育科学研究院现代教育技术中心雷刚主任说:未来已来,过去未去,真切地反映了现阶段数字化背景下教育发展的现状。

    一、未来已来

    华中科大石宣化教授在报告中系统介绍了大数据,分析了大数据对教育信息化的影响、大数据面临的技术挑战以及大数据背景下的人才培养工作等问题,让我们对大数据的基本涵义、大数据背景下的教育发展前景有了初步的认识。的确,我们已经进入了大数据时代,我们每天接触着大数据、产生着大数据,不知不觉中享受着大数据带来的方便,从网上购物到投资理财,从求医问药到交通出行,大数据与我们如影随形,很难想象,离开大数据,我们的生活将会变成怎样。

    大数据背景下如何深化教育发展?我们面临的机遇与挑战是什么?农村学校如何在现有条件下发展学生的信息素养?这些都是我们必须及时思考的问题。摩尔定律(计算机计算能力每18个月翻一番)、贝佐斯定律(计算机价格每3年降一半)、贝尔定律(计算机每10年产生新一代)都告诉我们数据发展非常迅速,那么学校教育如何适应面对飞速发展的信息时代?如何让学生对数据及早接触、感受甚至产生兴趣?这也是我们不可回避的问题。

    洪山区第二小学的教室完全实现了物联网管理,教师手持一部手机,即可实现远距离窗帘放下与升起、窗户关闭与打开、空调关机、开启及调温、室内空气PM2.5监测等功能,操作简单、方便。洪山中学的“云端农场”,探索如何把无土栽培技术与信息化管理结合起来,并通过公司化运作和电商平台,走出一条现代化农业之路;并让学生直面真实的生产生活、科研问题,借助网络、教师和社会资源解决这些问题,并在解决这些问题的过程中提高自主学习能力、知识应用能能力、动手能力、协作能力、创新能力、沟通能力、表达能力,成为武汉近几年开展教育云试点的创新试点。武汉新洲区邾城街中心小学、武汉洪山区中学的课堂教学,也实现了信息技术与课堂的整合,尝试大数据在课堂学习中的应用。华师一附中的DR实验室,有效解决了学生面临由于危险、实验材料无法获取等因素而无法完成实验的难题,同时也增加了学生的学习兴趣。这些学校的先进经验,给我们提供了借鉴,开拓了思路。

    泊于中学是一所农村学校,同样不可避免地受到信息时代的影响,学生的生活方式等正在悄然发生变化。雷刚主任在报告中说道:“不学习,注定要失败;不接受新事物,注定要被时代淘汰。”所以,我们要迎难而上,根据现有的实际情况,让一部分学生头脑先“富起来”,因地制宜打造创客工作室,初步引导学生体验数据,构建数据与学习的联结,实现发展学生智能的目标。在教学活动中,我们首先要实现观念的转变,让领导和老师逐步形成信息技术时代的教育观、知识观及学习观,在观念转变的基础上,努力实现教师角色变化,推动课堂中学生学习方式、思维方式的转变。

    二、过去未去

    一是继承中创新。在几位专家报告中,“女教师被派出所副所长拘禁7小时”的热点事件从不同角度几次被提及。赵厚勰教授从师德的角度,引导我们反思女教师面对迟到的女生罚站的行为的不妥之处,启发我们设身处地地为受罚小女孩着想;雷刚主任则从自媒体的角度分析该事件迅速传播并持续发热的技术原因,指出技术的强大;而李晓燕教授站在法治的高度,分析事件有违法律之处,指出“尊师重教”任重道远,告诫我们:要做到有过错才处罚,适当宽容是必要的;教师应当尽量避免与学生的身体发生接触。从这里我们可以体会到,作为教书育人的学校,不同人有不同的观点,不同人有不同期待。尽管信息化时代已经来临,但我们不能因适应信息化而弱化依法治校、师德教育等方面工作力度。同时,我们促进学生发展的最终目标没有改变,改变的是学校管理的方法手段、学生课堂学习的策略模式等,从这个意义上讲,我们的创新是融合基础上的创新,是继承基础上的创新;我们既要主动拥抱新技术,又要不忘学生的品德教育、动手实践能力培养等。尤其是申国昌教授给我们带来的以陶行知为例的教育家的内涵和品格和赵厚勰教授引导我们思考教师能否承载党和国家的厚望与重托,更让我们认识到,时代在发展,技术在改变,甚至思维模式都在发生变化,但我们对于事业的追求不应改变,对我们承担的教书育人的责任不应淡漠,对面临的问题不应回避,要时时警醒,时时反思,用爱心支撑起自我发展的动力。

    二是改革中发展。信息化赋予了学校教育新的内涵。大数据被提升为国家战略,自有其应用的价值;教育部2018年4月月发布了《教育信息化2.0行动计划》,为积极推进“互联网+教育”发展,加快教育现代化和教育强国建设,提供了行动指南。数字化校园建设、智慧教育创新发展、信息素养提升等是我们今后一阶段面临的艰巨任务。但不可否认,我们的教学行为中,依然存在着旧观念、旧方法:在教学内容上,以知识传递为主,缺乏对学生知识建构的关注;在教学设计中,注重面向内容的设计,忽视面向过程的设计;在教学目标上,关注基本知识和基本技能,忽略学生的基本经验和基本思维,不重视学生核心素养的发展。这些都是与教育信息化的要求不相符的。正如雷刚主任引用的杜威的话:如果用昨天的方式教今天的孩子,无疑是在毁掉孩子的明天。但改变自己固有的教学模式是最困难的,也正因为如此,我们才要直面问题,理直气壮地改变自己。首先我们要树立融合创新的理念,在推进新技术与教育教学深度融合基础上,实现日常管理、教育教学、师生发展的创新;其次要快速学习,积极实践,要有不学习即被淘汰的危机感,主动研究信息化2.0背景下学校发展建设的趋势及策略。

    此次武汉之行,开阔了眼界,拓宽了思路。重温陶行知故事,为农村教育奉献的情怀再次被点燃;学习依法治校和新时代教师发展,发展农村教育的责任感和使命感更加坚定;而对教育信息化的认识和学习,我们面前的道理更加清晰,发展的目标也更加明确。

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